奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版一年級上小學語文說課稿：《小蝸牛》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、 說教材

　　1、 教材分析

　　《小蝸牛》是一篇童話。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有 趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注意的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學生自主識字、獨立閱讀的能力。

　　2、 目標的確定

　�。�1） 教學目標：

　　1、通過結(jié)合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課后習題2的要求）

　　2、通過教師的引導，學生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、借助圖畫、生活經(jīng)驗，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

　　4、通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學會珍惜時間。

　　5、在學習中讓學生會質(zhì)疑、主動發(fā)表自己的見解。

　�。�2） 學習目標：

　　1、我認識：4個生字。

　　2、我練習：正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3、我了解：一年四季的不同特點。3、教學重點

　　教學重點：借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。 教學難點：通過教師的引導，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　突破策略：與教學相應(yīng)，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學習方法。

　　4、設(shè)計理念

　　在本課教學中，我結(jié)合我校的“先學后導、問題評價”的教學模式，雖然一年級學生剛?cè)雽W，學習能力不強，但因為在平時的學習中我有意識地對學生進行訓練。所以本節(jié)課我也鼓勵學生在學習中進行大膽質(zhì)疑，主動說出自己明白了什么，并教會學生如何表達自己的想法，并在學生匯報的過程中順學而教，隨疑而導，順著學生的匯報點及時訓練指導學習，并通過各種形式的讀一讀、說一說、練一練激發(fā)學習的興趣，感受大自然的美麗。

　　二、教學流程

　　（一）借圖猜想明確目標

　　低年級學生形象思維占主導地位，用圖片導入新課，形象直觀。在揭示課題后，我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識記“蝸牛”的方法，讓學生再結(jié)合插圖認識“芽、草、莓、蘑、菇”五個生字。輕松自然的對所學的漢字進行理解和記憶，也完成了課后練習二，適度分散了學生識字的難度。同時出示課文的插圖，引導學生觀察小樹的變化，激發(fā)起學生的學習欲望。

　�。ǘ�）研讀探究認識四季

　　“放手”是我在設(shè)計這一課教學時的核心思想。

　　這一環(huán)節(jié)首先幫助學生梳理課文的寫作思路，明確課文主要寫了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對話，再由教師引導學生理解它們的第一次對話。

　�。ㄈ�）拓展堂清表達交流

　　1、請按小樹的生長過程給句子排序

　　2、這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

　　3、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？理解蝸牛的爬行速度慢的特點。并通過想對小蝸牛說什么，進而提醒學生要學會珍惜時間。

　　《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學中，應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學生結(jié)合自己學習到自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到大自然的美麗。

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