奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版一年級下小學語文說課稿：《小公雞和小鴨子》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。

　　二、說學情

　　一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕松，學得愉快。

　　三、說教學目標

　　1.認識 12個生字；會寫7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　3.理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。

　　四、說教法

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

　　五、說學法

　　采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

　　六、教學過程

　　本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。

　　1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導學生連一連。（根據(jù)圖片出示特征，進行連線。）

　　2.板書課題。（齊讀課題。）

　　3．指導理解課題中的“和”字。

　�。ǘ�）初讀課文，識記生字。

　　1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內(nèi)交流。

　　2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

　　3.學生自讀課文，要求：

　　(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

　　(3)學習小組互相交流識字成果。

　　(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

　　4．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。

　　5．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。

　　6．指名逐段朗讀課文，正音。

　�。ㄈ�）再讀課文，理清脈絡。

　　1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。

　　2.指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：

　　(1)課文一共有幾個自然段。

　　(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。

　　師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？ 指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。

　�。�3）指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

　�。�4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。

　　（5）指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。

　　（四）小結。

　　師：學完課文，同學們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發(fā)言。

　　預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。

　　學生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛，互相幫助。

　　學生丙：我要像他們學習，做一個團結友愛的好孩子。

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