奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版六年級下小學語文說課稿：《湯姆·索亞歷險記》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是部編版六年級語文下冊第二單元的最后一篇課文。本單元是名著單元，湯姆·索亞是美國作家馬克·吐溫筆下著名的兒童形象，本課選取的是“找到湯姆和貝琪”這個精彩片段，講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

　　故事輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

　　二、說教學目標

　　1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。

　　2.初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。

　　3.學習作者的寫作方法，激發(fā)學生閱讀原著的愿望：

　　?  默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力是教學的重點，初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點是本課的教學難點。

　　三、說教法學法

　　六年級的學生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能夠快速地瀏覽課文，找出課文的主要內(nèi)容，初步理解課文。所以我在這課的教學中，主要是“導”的作用，扶與放相結合。有張有弛，既體現(xiàn)老師的引導作用，也體現(xiàn)學生是學習的主體。更主要的是由點及面，由節(jié)選，再到整本書，再到其他的兒童文學作品，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　回顧前面學習的名著作品，簡介馬克·吐溫及《湯姆·索亞歷險記》，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，標出課文自然段，思考課文講了什么內(nèi)容。

　　2.小組討論交流，說一說哪些情節(jié)特別吸引人。

　　3.思考本文的場面描寫有哪些特點。

　�。ㄈ�）學習課文內(nèi)容

　　1.默讀第1-3自然段，作者是從那幾個方面來寫人們找到孩子們時的激動的？

　　兩個方面。一個方面是聲音，鎮(zhèn)上傳來發(fā)瘋、人們瘋狂地大嚷大叫、洋鐵盆子和號角的聲音、人們的歡呼等；另一個方面是動作，街上擠滿了人、衣服還沒穿戴整齊、聚集成一堆、前后左右圍著、派頭十足涌過來等，都表現(xiàn)出人們迎接孩子非常激動和高興的心理。

　　2.“想說話又說不出來——然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。”這句話運用了什么手法，你從中體會到人們怎樣的心情？

　　提示：運用了夸張手法，寫人們的眼淚像流水似的涌出，又像下雨一般落了滿地，寫出了人們喜極而泣、激動得不能自已的心情。

　　3.概括段意：第1-3自然段是第一部分：寫湯姆和貝奇失蹤后親人的悲痛以及他們回來后人們的激動和高興。

　　4.讀第4-5自然段，從湯姆回來后的表現(xiàn)中你感受到什么？

　　5.從湯姆幾次摸索尋找出路的歷程中，可以看出他是個怎樣的孩子？

　　6.概括段意：第4-5自然段是第二部分：湯姆講述他和貝奇在山洞中歷險獲救的經(jīng)過。

　　7.默讀第6-16自然段，了解湯姆一行人回到村子后發(fā)生的故事。

　　明確：第6-16自然段是第三部分：湯姆探望好朋友哈克和貝奇，得知法官把山洞鎖住了，而喬埃還在洞中。

　�。ㄋ模┨骄空n文重難點

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容，說說湯姆是怎樣幫助自己和貝奇離開山洞的？提示：①獨自進行三次摸索找到出口；②說服絕望的貝奇去往出口；③鉆出小洞，幫助貝奇出去；④遇到劃船的人請求幫助；

　　2.學完本課，你覺得湯姆是一個什么樣的人？提示：從湯姆獨自三次摸索尋找出口可以看出湯姆是一個堅持、不放棄、不畏懼、細心的人，從他說服貝奇去往出口、幫助貝奇鉆出小洞說明他是一個機智、負責、講義氣的人，從他遇到劃船的人請求幫助說明他是一個勇敢大方的孩子。

　�。ㄎ澹┱n文小結

　　本課選取了《湯姆·索亞歷險記》中“找到湯姆和貝奇”這個片段，該部分描寫了湯姆和貝奇失蹤時人們的悲痛、回來時人們的激動，以及湯姆講述的脫險經(jīng)歷，展現(xiàn)出湯姆堅強勇敢、毫不放棄的個性特點，贊揚了他的機智、義氣和善良。

　　五、說板書設計

　　本次板書根據(jù)故事的主要情節(jié)展開，圍繞湯姆的主要行動，提煉故事的情節(jié)轉折，幫助學生感受作品的特點，體會人物的形象。

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