奧數網整理了關于如何提高小學生數學興趣培養(yǎng)，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、正確對待差異，全面提高

　　學生在開始學習數學的時候，基礎基本都是相同的，但由于智力發(fā)展的個體差異，有的學生接受能力較強，有的同學就因此落伍了。如果教師對落伍的學生重視不夠，就會讓他們一點一點地移向懸崖，最終全一落千丈。不過教師對待這些學生，千萬不能操之過急，要以發(fā)展的眼光對待，要給他們以關愛。若是給他們的壓力過大，就會適得其反。老師要給予他們充分的時間和空間，在他們的進步時，哪怕是一點點，都必須及時肯定和表揚，讓他們樹立學習數學的自信心。這樣來逐漸縮短他們在智力上的差距。正如新課標所提倡的：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”

　　二、強化課堂主體，引導學生參與

　　教師是課堂的客體，學生是課堂的主體，而教師的教和學生的學是相輔相成的，關鍵的是如何調動學生，讓他們自覺地成為學習的主體。心理學研究表明：疑問能引起思維的不斷深入。正所謂：“學起于思，思源于疑”。教學中，教師必須教會學生有疑，有了疑問，才能產生求索的興趣，才能發(fā)揮學生的主動性，才能更加深入地去探究。隨著素質教育的全面實施，新課程改革的不斷深入，教師必須轉變教學觀念，徹底地打破單一的“填鴨式”教學，把質疑的權利交給學生，讓他們學會質疑，學會質疑的方法。

　　小學低年級的學生，生活經驗不多，對數學的質疑能力較弱，但是他們心中的問題也最多，并且可塑性極強，老師應抓住學生的心理特點，引導他們多提問題，久而久之，養(yǎng)成了習慣，就好引導了。

　　三、注重知識多元化，培養(yǎng)學習興趣

　　興趣是最好的老師，老師要在這方面下苦功夫。老師是新知識的傳授者，學習活動的促進者，學生發(fā)展的引導者，教學問題的研究者。課程改革要求老師對學生的教學不能拘于書本知識，要充分運用現代教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情景，調動學生的學習積極性，從而激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。

　　數學教學教程中，學生的差異性較大，不過小學生的好奇心極強，多媒體技術的運用能夠最大限度的吸引學生，教師若能夠充分運用優(yōu)化的教學資源，并且對學生的學習及時的加以導航，教學效果顯而易見。

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