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  • 基礎(chǔ)弱型 基礎(chǔ)不好的該怎么提升。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順序,每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好,必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂,
  • 思想渙散、上課走神型 怎么防治孩子上課走神。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。 學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間,當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽(tīng)講,自己卻上課走神,毫無(wú)疑問(wèn)自己的學(xué)
  • 情緒波動(dòng)型 教您控制孩子學(xué)習(xí)上的情緒波動(dòng)。情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問(wèn)題。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟,對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。 所以,一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折,或者某一階
  • 眼高手低型 孩子眼高手低的解決辦法。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò),回答問(wèn)題和課堂討論時(shí),思路似乎也挺清晰,但是一到做題和考試時(shí),不是看漏了解題條件,就是看錯(cuò)了題目要求,不是寫(xiě)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn),就是拼錯(cuò)單詞。
  • 盲目學(xué)習(xí)型 怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)?這類孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的 乖孩子 。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。 家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么,讓干什么就干什么,從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)
  • 偏科型 孩子偏科該怎么幫助他?某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般,同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差,這種情況可以稱為 偏科 。 其實(shí)偏科也是一種正常現(xiàn)象,并不可怕,同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同,投入的精力不
  • 粗心大意型 孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意,怎么辦?有的家長(zhǎng)常說(shuō):我孩子挺聰明的,哪樣都行,就是有點(diǎn)粗心。 粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度,有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎,歸根
  • 貪玩厭學(xué)型 雖然說(shuō)玩是孩子的天性,但是孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦?這樣的孩子對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度,難以保持長(zhǎng)久的熱情,比如,遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就學(xué)的很有勁頭;遇到不感興趣的、有難
  • 苦學(xué)無(wú)效型 孩子一直努力學(xué)習(xí)但效果就是不明顯,無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè) 老大難 問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,但學(xué)習(xí)效果卻不佳,似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。 這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決,慢慢的
  • 小學(xué)的數(shù)學(xué)課程雖然是一些基礎(chǔ)性內(nèi)容,但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是有難度的,不少孩子從小就表現(xiàn)出諸如 同一道題頻繁犯錯(cuò) 、 家庭作業(yè)總寫(xiě)不完 等現(xiàn)象。殊不知是沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。今天這里提供幾種有效的學(xué)習(xí)方法
  • 四位良師益友 在我們的學(xué)習(xí)中,除了代課教師,個(gè)少還有三位特殊的 老師 ,它們的作用和老師一樣重要,也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友。 一、自信 在實(shí)際學(xué)習(xí)中,不少同學(xué)總認(rèn)為自己比別人笨,小相信自己的能力。他們不敢
  • 四種思維品質(zhì) 通俗地講,人們?cè)诠ぷ、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題,總要 想一想 ,這種 想 ,就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程,對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解
  • 三種學(xué)習(xí)能力 一、獨(dú)立探求知識(shí)的能力 這種能力也可以叫自學(xué)能力,在外界條件完全相同的情況下,不同的學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)是不同的,這有多方面的原因,但其中自學(xué)能力不同是一個(gè)重要原因。那些優(yōu)秀的同學(xué)往往具
  • 三種學(xué)習(xí)技能 一、學(xué)會(huì)快速閱讀 直接從書(shū)中獲取知識(shí)是一條重要的途徑,即使是教科書(shū)中的知識(shí),也不能純粹依靠老師的講解來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)掌握閱讀技能的學(xué)生,能夠更迅速、更順利地掌握知識(shí),學(xué)的更主動(dòng),更輕松。在實(shí)
  • 三種學(xué)習(xí)原則 學(xué)習(xí)的具體方法,往往因人而異,不同的人有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn),完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取不同的措施。但也需要我們嚴(yán)格遵守一些共同的原則,它們是取得好成績(jī)的重要保證。 一、自覺(jué)性原則 自覺(jué)性要
  • 三種學(xué)習(xí)精神 一、不唯書(shū) 古人云: 盡信書(shū),不如無(wú)書(shū)。 在我們的學(xué)習(xí)中,教科書(shū)是我們學(xué)習(xí)的重要材料,學(xué)好課本基礎(chǔ)知識(shí)是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是,這里應(yīng)當(dāng)明確兩個(gè)問(wèn)題; 一、科學(xué)總是發(fā)展著的知識(shí)體系,我們所學(xué)的知識(shí)
  • 三種學(xué)習(xí)要點(diǎn) 關(guān)于學(xué)習(xí)的方法可以談很多,但重要的應(yīng)注意以下三點(diǎn): 一、多讀書(shū),注意基礎(chǔ) 要想學(xué)習(xí)好,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要,而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí),這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。 但在學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)卻不重視
  • 三種學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是思考習(xí)慣。 一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí) 很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走,一章一章的學(xué),不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的
  • 三種學(xué)習(xí)境界 一、第一層為苦學(xué) 提起學(xué)習(xí)就講 頭懸梁、錐刺股 , 刻苦、刻苦、再刻苦 。處于這種層次的同學(xué),覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是一種被迫行為,體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。長(zhǎng)期下去,對(duì)學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了
  • 練習(xí)的方法 作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)形成技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)作業(yè)練習(xí),可以及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果,可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生作業(yè)的基本要求是: 1、先課后復(fù)
  • 寫(xiě)作業(yè)方法 寫(xiě)作業(yè)是經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,自覺(jué)、有目的地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的智力活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)作業(yè)可以檢查學(xué)習(xí)的結(jié)果,加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,充分發(fā)揮自己的智慧和潛力,同時(shí)也有助于培
  • 復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)是指對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí),目的
  • 聽(tīng)課方法 課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課,聽(tīng)不懂,學(xué)不會(huì),就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力,造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累,可能導(dǎo)致厭學(xué)心理,既不利于提高學(xué)
  • 學(xué)習(xí)計(jì)劃 在整個(gè)小學(xué)階段,每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)設(shè)幾門課程,每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同,各主要學(xué)科都要有課外練習(xí),如果沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,就會(huì)手忙腳亂,雜亂無(wú)章,影響學(xué)習(xí)效果。要明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性,明確學(xué)習(xí)計(jì)
  • 每個(gè)孩子的性格不同,成長(zhǎng)的環(huán)境也不一樣,但是大方向應(yīng)該是一致的,每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成才。下面就小學(xué)生教育提出的比較實(shí)用的小學(xué)生教育方法。 一、讓孩子在小學(xué)階段要多看書(shū)。 不要干涉孩子看什么書(shū),孩
  • (1)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃 學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。因此?词裁、做什么、學(xué)習(xí)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是被動(dòng)地考慮 老師要我做什么
  • 期末考試馬上就要來(lái)臨了,各年級(jí)也馬上進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段,是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何有效利用時(shí)間?如何提高復(fù)習(xí)效率?跟朽一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧! 1、在理解的基礎(chǔ)
  • 小學(xué)生自覺(jué)性差,尤其低年級(jí)的,要他們自主學(xué)習(xí)是不太可能的事情,家長(zhǎng)應(yīng)該掌握好方法,引導(dǎo)孩子正確掌握學(xué)習(xí)方法。以下是《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法:讓孩子不感到疲勞的學(xué)習(xí)方法》文章,供各位參考和學(xué)習(xí)。 1、引導(dǎo)孩子并
  • 一、 記錯(cuò)題法 。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè) 記錯(cuò)本 ,把自己平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)試或期中、期末考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來(lái),并注明出錯(cuò)原因,做到有錯(cuò)必改,以后不再犯類似的錯(cuò)誤。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,要經(jīng)常查看這個(gè)本子,做到心
  • 1.誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師 , 沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感。 入迷才能叩開(kāi)思維的大門,智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師,要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 以生動(dòng)
  • 一、理解法。理解是背誦的前提教師要指導(dǎo)學(xué)生理解好關(guān)鍵詞語(yǔ),句子,課文大意,理清層次及各層次之間的關(guān)系,使學(xué)生隨作者的思路而活動(dòng),從而達(dá)到使其言皆若出于吾口,使其意皆若出于吾心的程度。 二、綱要法。根據(jù)
  • 經(jīng)常遇到有人問(wèn)我: 老師,孩子缺乏學(xué)習(xí)方法,一般的表現(xiàn)是什么?對(duì)策是什么? 我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的看法。 (一)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃 凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。 學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。 但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)
  • 很多家長(zhǎng)經(jīng)常來(lái)問(wèn),為什么孩子每天上課很認(rèn)真、課后作業(yè)能完成、也上了補(bǔ)習(xí)班,但成績(jī)卻一直不見(jiàn)起色? 如果孩子平時(shí)的表現(xiàn) 沒(méi)問(wèn)題 ,考試卻不出成績(jī),很可能是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),如果不及時(shí)調(diào)整,不僅無(wú)法提高成績(jī),
  • 六年級(jí):開(kāi)始張羅小升初 剛升入六年級(jí),很多家長(zhǎng)就開(kāi)始張羅小升初。這兩年,小升初政策變化很大,無(wú)論政策如何變化,家長(zhǎng)們需要明確的是,孩子自身的學(xué)習(xí)能力才是最重要的競(jìng)爭(zhēng)力。 在小升初備考的開(kāi)始階段,家長(zhǎng)們
  • 五年級(jí):由以前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)吸收 五年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及難度都有了很大的變化,因此這一階段會(huì)引發(fā)比較明顯的分化情況。 語(yǔ)文方面,孩子學(xué)的字詞更難了,易錯(cuò)字多了,閱讀和作文扣分也明顯多了。這一階段,課
  • 四年級(jí):是一個(gè)由中年段到高年段的承接期 四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題主要有二: 一是閱讀理解和語(yǔ)言的應(yīng)用技巧不足,以致閱讀題會(huì)出現(xiàn)答題不完整,概括能力較弱等情況。家長(zhǎng)要注意多用生活中的實(shí)例引導(dǎo)孩子,

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