三、談人議路，以點帶面
老師：同學(xué)們分別從長度、地理位置、作用來談了這條路，課文中還有幾個自然段和絲綢之路又有怎樣的聯(lián)系呢？
學(xué)生：課文的5、6、7三個自然段寫的是漢朝著名的探險家、外交家張騫歷經(jīng)千難萬險開辟絲綢之路的壯舉。
老師：是啊，這也是開路人張騫開辟的一條生命之路。路險正是為突出人的開路之勇；路長也是突出人的開路之不易；路之意義更顯人的開路之居功至偉。默讀課文5、6、7自然段，你讀出了一個怎樣的張騫？可以在書上做標記，也可以和周圍同學(xué)交流。
評析：教師緊緊抓住“這是一條怎樣的路？”和“張騫是一個怎樣的人？”來進行教學(xué)。切入點找得很準。
學(xué)生：我讀出這是“堅韌的張騫”。因為他冒死接受任務(wù)出使西域。
老師：好一個堅韌不拔的張騫。
學(xué)生：我讀出一個“勇敢的張騫”，因為他在匈奴一待就是11年，整個出使任務(wù)歷時13年，這漫長的13年一定困難重重，他一定是勇敢地去面對。
老師：好一個勇往直前的張騫。
學(xué)生：我也體會到了他的勇敢。“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏�，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國”。勝利和成功總是屬于那些勇敢的人，張騫就是這樣的人。
老師：僅僅體會到勇敢了嗎？
學(xué)生：有探險精神，這是個不辱使命的張騫。
老師：能把你的體會送到文章中，通過朗讀這段話表現(xiàn)出來嗎？
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